家長們談起引導小孩閱讀，梅認為：“愛玩、愛看電視都沒問題，附加條件是讀書。把書讀完了，都好說。於是孩子快馬加鞭地提前完成。”她還將這招，舉一反三，廣為運用。軍不以為然：“這就是你的孩子不愛讀書的根源！”到底誰說得對呢？讓我們參看下面的試驗。
甲、乙、丙三個孩子年齡相仿，都很喜歡繪畫，自由活動時間總是在畫畫，三個孩子都喜歡某個玩具。
研究人員對甲說：“一周的時間內，如果你完成至少三幅畫，就可以來換取玩具。”一周後，他如願換取了玩具。
乙也完成了至少三幅作品，他有意外的驚喜，也得到了玩具。
丙也完成了數量相當的作品，但不知道有玩具這件事。
兩周後，發現三人中，有一位明顯減少了繪畫行為，您猜哪一位？
竟然是甲。當這三個孩子反省自己為什麼過去這一周畫了許多作品時，甲認為自己是為了玩具；乙比較不會歸因於玩具，因為他原先並未預期得到玩具；丙沒有得到 任何外在獎賞，會覺得自己是因為喜歡畫畫，所以畫了許多作品。畫畫對乙、丙來說都是一種有趣的玩樂；對甲來說，卻變成一種換取酬賞的工作，所以當酬賞結束 候，甲的工作熱情就會降低。
早在三十多年前，許多教育心理學實驗就已經發現這種效果。他們觀察或實驗的對象通常數量更大，學習活動包括繪畫、數學和閱讀等。他們都得到類似的實驗效果：外在獎賞會侵蝕內在動機，把遊戲變工作。
所以類似“你如果……我就……”這樣的話雖能在短期內有些效果，長期來看是卻趕走了孩子的學習樂趣。
文章來源：看中國
