孩子越大我們發現他的生活圈子的朋友也越來越多，從鄰居、公園玩樂朋友、一直到學校天天相處的同學，這些漸漸擴大到小孩的生活中，人與人的互動方式也就漸漸發展或被其他人影響，他的生活就不再以父母親為主了。雖是如此，但是當孩子未成年我們仍要負起養育的責任，孩子也會習慣去觀察或注意我們與他人互動的行為模式，做為他與他人互動的典模。
孩子越大漸漸開始會有群體的關係，在群體中就會有跟人在相處上可能遇到的狀況，孩子會開始思考：我要如何跟人互動、如何做可以讓自己與他人更好，如何做可以讓自己可以跟其他人一樣，怎樣才算是群體中的一分子。開始會尋求團體成員認同，而這些行為該要如何表現，我想就像弟子規中所描述的待人處事的行為。團體的存在通常是基於一種對彼此的認同以及相互合作，並且大家有相同的信念達成某一個目標。
可是，有時候我們會遇到一種一情況，明明就是知道該怎麼做才好，可是卻會遇到”小團體”的情況。在各個小團體中會發展出一、兩位領導，這領導特質往往可決定這小團體的走向與成員間的互動關係，而人是群居性的、會傾向同儕或團體的認同，所以在小團體中當出現一些風氣時，其中的成員就容易往這些風氣表現，其中教人詬病的風氣就是：小團體意識高漲時，容易有排他性的現象發生，就是「如果你跟我好就不能跟誰好」。在小團體中的成員也容易受這樣的團體潛規則影響，明明不喜歡但似乎要照著這樣的方式去做。
此時父母親可以做的事：
1.不要急的出手去幫孩子解決問題，要知道這是他的人際關係，我們可以從旁給予關心與建議
2.向小孩說明一般合宜的行為，這些在弟子規中的行為可以再次與孩子討論
3.與孩子討論領導者的特質，例如一些偉人傳記中好領導的特質是什麼，讓孩子可以學習分辨，選擇適合自己的朋友
4.鼓勵小孩積極參與不同的活動、認識不同的人，讓他知道如何選擇與加入適合自己的團體
5.引導他在團體中如何可以得到真正的榮譽感，例如：球類活動中贏得勝利得到大家的稱讚。
在人際團體中，我們為了團體有時候多少會犧牲自己的利益，但這些是情操並不是委屈、勉強，有時候在利益衝突時可以思考哪些選擇是對自己與他人都是公平的，儘量選擇對大家都公平的方法。
